保持相关性:将HyFlex学习纳入高等教育战略的重要性

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高等教育机构必须通过投资于提高学生成功的工具来重塑和重新定义它们的价值。为了使高等教育在大流行后时代保持相关性,必须将物理和虚拟学习空间纳入教学实践。

保持相关性:将HyFlex学习纳入高等教育战略的重要性
图片来源:fotoschool / Shutterstock.com©2022

高等教育未来的成功岌岌可危。大流行前学生要么完全在校园里上课,要么完全在线上课的日子已经一去不复返了。至少,2019冠状病毒病大流行教会了教育工作者,学生们希望根据自己的个人喜好定制自己的体验,无论是计划他们想要如何上课,还是在上课前决定什么最适合他们。学生在网上完成课程的负面污名正在减少,因为这是现代劳动力的“新常态”。

高等教育机构必须利用这种大流行后的现实,通过投资于提高学生成功的工具,重新创造和定义其价值。集体学习空间——物理的和虚拟的——必须纳入全球高校的教学实践和教与学策略。通过在学术项目中实施HyFlex战略来加强课程设置,将增加学生的体验,并帮助高等教育机构在不断变化的教育环境中保持相关性。

理解HyFlex:它是高等教育的未来吗?

“HyFlex”这个词已经被用来描述一个学习空间,但这个词的含义不止于此。HyFlex是一种意识形态,一种经营方式,一种为学生提供更多教育机会的战略。HyFlex这个词是由旧金山州立大学的布莱恩·比蒂创造的,指的是允许学生面对面或在线、同步或异步上课的课程。脚注1虽然HyFlex模型在高等教育机构中得到了不同程度的实现,但企业范围内的HyFlex采用很少。在大多数情况下,HyFlex已在学术课程或单位中实施,以增加物理教室空间有限时的入学人数。最近,HyFlex模型已被用于确保教育的连续性,并满足应对COVID-19大流行的社交距离准则。脚注2

虽然HyFlex看起来是一个简单的概念,但要成功实现它可能非常复杂。执行HyFlex模型所涉及的远不止将视频会议设备、网络和互联网连接嵌入到现有的物理教室中。HyFlex融合了面对面和在线学习的二分法。HyFlex的目标是为学生提供平等的在线和面对面体验。无论学生在哪里以及如何上课,都必须参与到课堂中来。脚注3.在线体验不应该是面对面体验的次要版本;它应该是它的替代品。

大流行迫使高等教育机构迅速作出反应,在其课程中提供在线或混合教育内容。对于一些教育工作者来说,网络教学的重心突出了课堂教学和学习的相关性,巩固了教育工作者对面对面教育的偏好。然而,在线学习对那些需要另一种体验的学生来说是有影响的。HyFlex重新定义了“成功的学习”是什么样子的,以及它可以在哪里发生——将物理教室的边界扩展到虚拟领域。众所周知,潘多拉的盒子里有可用的教学技术、基于互联网的连接,以及强调教育目的而不是地点的机会,这些都已经打开,而且无法关闭。脚注4

探索HyFlex研究

虽然HyFlex的企业级实现在高等教育中并不常见,但该模型本身并不新颖。许多机构和学术项目已经重新命名了他们特定版本的HyFlex学习。一些机构用来指代HyFlex学习的术语是模式中立、多访问学习、FlexLearning、融合学习、Peirce Fit、Multi Options、Blendflex、Comodal、灵活混合、混合环境中的同步学习(SLIDE)、gxLearning、Blendsync和远程实时参与(RLP)。脚注5

研究表明,学生的需求可能会在课程中发生意想不到的变化,需要物理和在线空间来满足学生的偏好和需求。一项涉及在本科社会福利政策课程中实施HyFlex教学的实验发现,大多数学生选择在线参与。具体来说,72%的学生在线上课,而28%的学生亲自上课。44%的学生在线完成所有课程,17%的学生面对面完成所有课程,其余39%的学生根据个人需要混合学习。脚注6更多的研究是什么驱使学生选择一种或另一种授课形式,以及这些选择的可用性如何影响学生的成功,也将是有益的。

研究HyFlex的实现可能会很复杂,因为影响其成功的因素很多,包括教师准备、支持和技术基础设施以及学生的偏好。例如,在一项研究中,在逐步实施HyFlex环境期间对研究生进行了调查。总体而言,学生们对HyFlex的学习环境反应积极;然而,研究人员指出,必须考虑几个设计原则,包括学习活动的设计,学习者和教师之间的战略伙伴关系,技术培训和清晰的视频通信。脚注7初步研究表明,对于高等教育机构来说,HyFlex学习是一种很有前途的学习策略。

现实情况是这样的:HyFlex没有那么广泛的支持研究机构,但是所有类型的数百家机构都在使用HyFlex,其中许多机构已经进行了自己的初步研究,以测试和修改他们的方法,并记录了他们独特的HyFlex目标集的实现情况。脚注8

使用HyFlex改善学生体验

HyFlex学习有助于增强学生体验,提高学生成绩。随着时间的流逝,科技越来越融入人们的生活和体验。教育工作者必须调整方向,为学生提供更大的灵活性,院校必须投资于支持这种灵活性的基础设施。

由于家庭生活、工作期望或疾病带来的挑战,学生的生活通常每周都在变化。不能面对面上课的学生需要一个可行的选择,而那些没有可靠互联网连接的学生需要一个不同的选择。通过适应这两种格式和利用技术,HyFlex为学生提供了更大的灵活性,可以在任何给定的时间选择最适合他们的学习方式。脚注9学生可以决定一个主题是否需要他们与老师面对面交流,一天远程加入,或者每节课都去学校。脚注10虽然有些学生可能并不总是能够参与他们喜欢的模式,但HyFlex允许他们以适合他们当前生活环境的方式学习课程内容。脚注11高等教育正在转变为另一种教育方式,让学生在提高教育体验的同时,还能满足他们的日常生活需求。

虽然HyFlex学习可以提高学生的参与度和成功率,但也有一些缺点值得注意。如前所述,学生和教师必须相互信任,在学习中成为合作伙伴,以确保HyFlex模式对学生的成功和长期利益。学生必须是一个积极的学习者和教育过程的积极参与者。HyFlex学习者必须自律,明智地管理他们的时间,以确保他们达到课程目标,特别是如果他们选择异步选项。在线学生可能很难与他们的导师联系,特别是当班级规模很大的时候。相反,在线学生可能偶尔会利用网络环境的匿名性来逃避教师的注意。脚注12

在HyFlex环境中学习的另一个缺点是学生之间缺乏社会参与和支持。研究表明,一些学生错过了能够参与面对面学习环境的支持结构,包括与同龄人分享笔记,一起学习或交换课程经历的故事。脚注13然而,一个设计良好的HyFlex课程可以适应这些类型的社交活动,并创造一个学生对自己的学习负责的环境。

为HyFlex教学准备教师

2019冠状病毒病大流行于2020年初爆发,迫使高等教育教师改变教学实践。他们被要求快速学习大量新技术,并在几天或几周内将他们的教学适应完全在线的环境。由于这种突然的教学转变,许多教师经历了“变化疲劳”。对于教师来说,在HyFlex环境中进行规划和教学似乎比COVID-19支点更加艰巨。虽然HyFlex的混合式教学方法可以让学生有更大的自主权,但这样的课程需要额外的计划和准备。脚注14

选择以HyFlex格式教授课程似乎是一个“传统与在线”的教学问题;然而,技术增强的形式应该在两种环境下(面对面和在线)提供一个有凝聚力的教育体验,让学生无论他们想要的学习方式如何都能受益。脚注15两种形式的教学和创造丰富、互动的学习体验所带来的挑战可能是压倒性的。例如,技术基础设施的不足可能会让虚拟学习的学生觉得,与面对面的同学相比,他们没有受到平等对待。脚注16

规划和设计一个成功的HyFlex课程要求教师制定一个全面的教学策略,以参与和评估学生。教师必须与每个学生建立融洽的关系,并在课程中对学生进行多重评估,以确保他们有积极的体验,并取得课程的学习成果。脚注17在这两种学习方式中建立同伴互动和团队协作的机会是很重要的。对于一些教育工作者来说,在HyFlex学习环境中进行教学是具有挑战性的,因为他们可能无法同时与面对面和远程学习者进行交流,也无法将传统材料与先进技术(例如聊天室、虚拟白板、摄像头等)相结合。脚注18

在HyFlex学习环境中导航物理学习空间以适应面对面和远程学生,对教师来说也可能是令人生畏的。首先,由于不知道每种模式的学生人数,使得为小组活动或模拟制定教学计划变得复杂。脚注19其次,物理空间的设计必须确保在线和面对面的学生与教师有公平和吸引人的体验。在物理教室中进行在线和直播的设计可能会限制教师,因为这要求他们限制自己的动作或在房间内的物理互动。从教师的角度来看,HyFlex设置提供了一个扩展的互动空间,教师可以直接连接和控制某些方面,但与其他方面的间接连接和无法控制。这意味着在HyFlex设置中,教师必须与多个学习空间进行交互,而不能直接设计其中的交互。脚注20.

教师对于确保HyFlex实现的成功至关重要。它们可以决定学生的体验是积极的还是消极的,并可能影响HyFlex策略在一个机构实施的整体成功。需要进一步的研究来调查学院和大学如何让教师准备好设计、开发和实施HyFlex教学。“仔细关注设计过程将有助于确保课程充分准备,以满足HyFlex学习者的学习需求。”脚注21也许应该投入更多的资源来建立一个强有力的教师培训和发展项目。

构建支持HyFlex的基础设施

术语“HyFlex”经常被错误地用于描述还提供某种视频会议连接的学习空间。然而,HyFlex的实现远不止是课堂技术投资。HyFlex是一种机构策略。大多数教育工作者认为,在教室中添加网络会议技术(即Microsoft Teams或Zoom)、网络摄像头和麦克风可以实现HyFlex的学习。虽然这些工具确实为虚拟上课的学生提供了在线体验,但它们并没有为他们提供公平的学习体验。这一战略是在2019冠状病毒病大流行期间作为绷带实施的,以确保高等教育业务的连续性,但这是一个短期解决方案,已成为一个长期问题。

在疫情期间采用HyFlex教学的大多数学院和大学都没有必要的基础设施,无法实现HyFlex教学模式所特有的公平学习体验和成果。脚注22在HyFlex环境中,公平或同等的教学是通过设计替代的学习方法来实现的,这些方法可以挑战学生并保持他们的参与,无论他们选择哪种方式。脚注23许多高等教育机构对教室进行了改造,并为教师和学生提供了使用该技术的基本指导方针,而不是传统HyFlex方法中典型的动手培训。脚注24大多数机构面临的主要挑战是投资于技术基础设施,这是支持公平的HyFlex学习方法所必需的,特别是对于在线学生。至少,HyFlex教室必须配备摄像头、视频会议功能、实时流媒体技术以及录制和播放功能。脚注25然而,对于许多学习空间来说,这种最低设置不足以为面对面和在线学生提供公平的学习。

为了提供公平的学习体验,那么,物理课堂体验的哪些方面对在线学生来说是重要的,反之亦然?一些研究表明,高质量的麦克风是物理空间中最重要的技术添加,以确保在线学生获得最佳的音频体验。脚注26课堂技术还必须使师生之间以及学生与学生之间的体验更加亲密和吸引人。可能需要更复杂的房间控制系统和编程,这取决于教师和学生之间期望的互动程度。最后,或许也是最重要的一点,该组织的网络必须能够为学生在线加入提供稳定和一致的连接。学生的远程网络也必须足够强大,以确保成功的HyFlex学习体验。

虽然技术的性能和充分性对HyFlex学习至关重要,但如果管理不当,技术也会对体验产生不利影响。即使是最复杂的跟踪摄像头和多点麦克风阵列也无法同时应对面对面和在线学生的挑战。脚注27也许将HyFlex的学习体验视为教育产品是实现积极学习成果的更合适的方式。在这样的“生产”中,基础设施超越了技术,并包括一个团队,使教师能够教授,而不是与混合学习环境(即聊天室,直播,录音等)的所有力量竞争。因此,最大的机构投资可能是帮助培训教师、担任学习设计师和课堂技术专业人员以及运营HyFlex课程的团队。

“最好的HyFlex教室会有人协助教员。这些助教经常被要求在课堂上扮演积极的角色,帮助教师实时地整合远程学习者的问题和反馈。在某些情况下,媒体专业人员参与课堂,为课堂的流媒体和录制版本捕捉教师和学生。脚注28

虽然实施HyFlex学习模式所需的基础设施可能会阻止机构进行必要的投资,但通过关注学生需求、提供教师发展和增加助教支持,HyFlex可以成为平衡高等教育招生和空间需求的有效方法。脚注29

围绕HyFlex创建新的高等教育标准

受新冠肺炎疫情影响,高等教育发生了根本性变化。随着“新常态”的到来,全球大部分劳动力已经转向完全远程或混合工作环境。高等教育必须采取类似的方法,让未来和现在的学生能够灵活地学习,以适应他们的生活环境。HyFlex可以帮助增加课程设置,提供灵活性,增加注册人数,并建立教师能力;因此,高等教育领导者需要认真评估这种模式可能给他们的机构带来的挑战和机遇。

支持团队、课堂技术和专业开发资源都是成功实现HyFlex的组成部分。脚注30.虽然支持HyFlex基础设施的成本并非微不足道,但高等教育机构能承受不进行投资吗?过去,大多数学生只能选择离家近的学院或大学。今天,学生们可以选择在舒适的家中就读众多的高等教育机构。尽管如此,还是有一部分学生可能想要体验一个实际的、联系紧密的高等教育社区,但他们可能无法全日制注册,因为通勤对他们来说太令人生畏了。万博体育全站官网通常情况下,这将促使这些学生报名参加在线课程,而不是当地的机构。混合型教育方式为那些被“非此即彼”的教学方式所疏远的学生提供了更大的灵活性。

随着世界继续处于大流行期间,预计在可预见的未来将恢复“正常”,一些旧的教学方法、评估和学生参与将不可避免地消失。教与学在同一地点的必要性已经减弱。如果有必要,教师和学生可以在不同的物理位置,而不会对课程学习结果造成重大干扰。正在使用涉及混合学习的创新实践,并不断发展以供将来使用。在HyFlex教学方法中,学生可以亲自或在线参加,让教育利益相关者在选择教育交付时感到安全。学生的参与和学习的社会方面的实现的困惑仍然存在问题。脚注31

HyFlex在高等教育领域实施的其他尚未开发的好处是提高了学生的保留率和毕业率。利用这项技术和HyFlex学习模式不仅可以提高课堂出勤率,还可以提高学生在课程学习中的领先地位。此外,教师可以举行额外的办公时间,以帮助学生谁是挣扎。HyFlex和类似的学习模式可以通过增加人际互动和提供高质量的学习环境来提供更多的机会来衡量和提高学生的参与度。脚注32

一旦疫情过去,在住宿和在线教学之间转换的能力可能会开始被视为高等教育机构的核心竞争力。脚注33学院和大学必须采取多管齐下的方法为这种转变做好准备。只有在规划、策略制定和设计过程中有多个利益相关者参与的情况下,HyFlex的实现才能成功。HyFlex方法包括在技术、人员、教师发展和学生支持方面的投资。HyFlex将成为高等教育机构的“新常态”,机构必须准备好满足这种模式的需求。

结论

只有采用为学生提供最大灵活性的新技术和教学策略,高等教育才能保持相关性。如果学院和大学选择采用HyFlex策略,他们应该计划在其实施上投入时间和金钱。脚注34在经历了过去两年发生的一切之后,高等教育机构和教育工作者能承受得起不投资于做一点不同的事情吗?由于大流行,今天的劳动力比以往任何时候都更加灵活,教学和学习应与劳动力需求保持一致,为学生的职业生涯做好准备。

笔记

  1. 布莱恩·j·比蒂,混合灵活课程设计 (纽约:EdTech Books, 2019)。回到正文的脚注1。
  2. Enilda Romero-Hall和Caldeira Ripine,“混合灵活教学:探索教师准备”在线学习25岁,没有。3.回到正文的脚注2。
  3. 爱德华·j·马洛尼和约书亚·金,“第二部分:公平、场所和学习”低密度大学:高等教育的15种情境(巴尔的摩:约翰霍普金斯大学出版社,2020),62-68。回到正文的脚注3。
  4. Jeanette Landin和Nicole Pacenka,“在COVID-19大流行期间和之后重新构建教育提供和评估,”2021年维也纳IAC会议记录;eds。Helena Kratochvílová and Radek Kratochvíl(奥地利维也纳:IAC, 2021), 9-14。回到正文的脚注4。
  5. 比蒂,混合灵活课程设计。 回到正文的脚注5。
  6. Benjamin R. Malczyk,“将社会工作引入HyFlex混合学习:以学生为中心的方法,”社会工作教学杂志39岁的没有。4-5(2019): 414-428。回到正文的脚注6。
  7. 罗梅罗-霍尔和里平,“混合灵活教学”,291.回到正文的脚注7。
  8. 布莱恩·比蒂“HyFlex选项能在不确定的情况下为学生提供支持吗?”万博官方手机版登录EDUCAUSE,2020年5月26日。回到正文的脚注8。
  9. 同前。Malczyk,“将社会工作引入HyFlex混合学习。”回到正文的脚注9。
  10. Roopa Raman等。“流行病期间HyFlex本科教学的实用技巧”,信息系统协会通讯48(2021)。回到正文的脚注10。
  11. Malczyk,“将社会工作引入HyFlex混合学习。”回到正文中的脚注11。
  12. 兰丁和帕琴卡,“重构教育交付和评估。”回到正文中的脚注12。
  13. 拉曼等。“流行病期间HyFlex本科教学的实用技巧。”回到正文中的脚注13。
  14. 同前。回到正文中的脚注14。
  15. 克里斯塔·索威尔等。“高入学率和HyFlex:另一种课程模式的案例”《卓越大学教学》杂志30日,没有。2(2019): 5-28。回到正文中的脚注15。
  16. 出处同上,292年。回到正文中的脚注16。
  17. 兰丁和帕琴卡,“重构教育交付与评估”,9-14。回到正文中的脚注17。
  18. 利亚青春痘,“教学的变化:同步与异步电子学习”EdTech,2021年10月25日。回到正文的脚注18。
  19. Malczyk,“将社会工作引入HyFlex混合学习。”回到正文中的脚注19。
  20. Marie Leijon和Björn Lundgren,“在关注教师互动的HyFlex教育学模型中连接物理和虚拟空间,”学习空间杂志8,不。1,(2019)。回到正文的脚注20。
  21. 罗梅罗-霍尔和里平,“混合灵活教学”,305.回到正文中的脚注21。
  22. 拉曼等。“HyFlex本科教学的实用技巧。”跳回正文中的脚注22。
  23. Malczyk,“将社会工作引入HyFlex混合学习。”回到正文中的脚注23。
  24. 拉曼等。“HyFlex本科教学的实用技巧。”回到正文的脚注24。
  25. 马洛尼和金,“第二部分:公平、场所和学习。”回到正文的脚注25。
  26. 同前。回到正文的脚注26。
  27. 同前。跳回正文中的脚注27。
  28. 爱德华·j·马洛尼和约书亚·金,“HyFlex。”低密度大学:高等教育的15种情境(巴尔的摩:约翰霍普金斯大学出版社,2020),50-53。跳回正文中的脚注28。
  29. Sowell等人。“高入学率和HyFlex:另一种课程模式的案例。”跳回到正文的脚注29。
  30. 罗梅罗-霍尔和里平,“混合灵活教学”,306.回到正文的脚注30。
  31. 兰丁和潘西卡,“重构教育交付与评估”,11.回到正文的脚注31。
  32. 同前。回到正文的脚注32。
  33. 马洛尼和金,“第二部分:公平、场所和学习。”回到正文的脚注33。
  34. 埃里克•Ofgang“混合学习的未来”,科技与学习,2020年12月15日。回到正文的脚注34。

朱迪Penrod是俄亥俄大学传统骨科医学院的高级技术主任。

©2022 Jodie Penrod。本作品的文本是根据a知识共享BY-SA 4.0国际许可协议。